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Abstract
O objetivo deste trabalho foi apresentar relatos de experiências e práticas pedagógicas vivenciadas pela pesquisadora em sua atuação como professora e supervisora de Estágio Profissional Supervisionado no Curso Normal Médio, nos anos de 2022 a 2024, no município de Dourados, estado de Mato Grosso do Sul-MS/Brasil. A partir dessas experiências são tecidas reflexões sobre as práticas, relações de saberes produzidos durante a formação de professores naquele contexto educacional. Essas experiências e práticas também estão articuladas a uma tese de doutorado em andamento, cujo objeto de pesquisa é a “formação inicial de professores e os modos de subjetivação de egressos do Curso Normal Médio”, inserida no campo da história da educação, tendo como locus de pesquisa quatro instituições de educação que se localizam no estado de MS/Brasil, com recorte temporal de 2008 a 2023. Elencamos sobre experiências e práticas a noção de processos de subjetivação na perspequitiva foucaultiana, bem como no que tange ao desenvolvimento de competências pedagógicas requeridas na formação. O estudo tem como referencial teórico as contribuições de Michel Foucault (1979; 1999; 2005), e autores que dialogam com sua perspectiva, referentes aos conceitos de subjetivação e de relacões de poder. O processo metodológico utilizou registros das práticas pedagógicas e de materiais fotográficos produzidos durante o curso, no período de 2022 a 2024. Concluímos que os sujeitos produzem e transformam suas práticas, no contexto institucional e fora dele. Experienciam os acontecimentos e os tornam vivências, se constituindo e aprendendo sobre si mesmos, ao mesmo tempo em que são constituídos em discursos e práticas pedagógicas, que circulam ou são produzidos nesses espaços formativos.
